于漪，女，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、語文特級(jí)教師，曾獲全國(guó)教書育人楷模、人民教育家等榮譽(yù)。于漪長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，提出“人文性與工具性統(tǒng)一”的教育理念，將“育人”而非“應(yīng)試”作為教育核心，推動(dòng)“人文性”寫入全國(guó)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。此外，許多重要觀點(diǎn)也被教育部門采納，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

斯霞，女，曾在紹興第五中學(xué)附屬小學(xué)、嘉興集賢小學(xué)、南師大附小等小學(xué)任教，畢生從事小學(xué)教育工作。在南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教學(xué)期間，斯霞創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句，句不離文”的小學(xué)語文隨課文分散識(shí)字教學(xué)法，教導(dǎo)的學(xué)生在兩年內(nèi)就認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字、讀了174篇課文，大面積、高效率地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。時(shí)至今日，斯霞“以語文教學(xué)為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來”的小學(xué)語文教學(xué)法依然適用于小學(xué)課堂。

李吉林，女，著名兒童教育家、兒童情境教育創(chuàng)始人，南通師范第二附屬小學(xué)教師。李吉林長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，從小學(xué)語文情境教學(xué)到情境教育、情境課程，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將生活場(chǎng)景融入教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為兒童的快樂及高效學(xué)習(xí)探索出一條有效路徑，對(duì)我國(guó)兒童教育影響深遠(yuǎn)。

錢夢(mèng)龍，男，高中語文特級(jí)教師，著名語文教育家，被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。針對(duì)中學(xué)語文傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，錢夢(mèng)龍創(chuàng)新性地提出了“三主四式”導(dǎo)讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，保證各教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。經(jīng)過時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，導(dǎo)讀法已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。

魏書生，男，中學(xué)語文特級(jí)教師，他在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中形成了包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟在內(nèi)的教學(xué)方法，即“六步課堂教學(xué)法”，打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識(shí)、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式。這套教學(xué)法加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理能力與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，至今在教育界仍有很大影響。 【 詳細(xì)>>】

竇桂梅，女，小學(xué)語文特級(jí)教師，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)，曾被評(píng)為全國(guó)教書育人楷模。竇桂梅在多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了主題教學(xué)方法，主題教學(xué)旨在通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架。在信息技術(shù)教學(xué)的今天，竇桂梅所倡導(dǎo)的小學(xué)語文主題教學(xué)理論與實(shí)踐在全國(guó)產(chǎn)生很大影響，在小學(xué)語文發(fā)展和學(xué)科建設(shè)上起到了引領(lǐng)的作用。

孫雙金，男，南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、語文特級(jí)教師，情智教育創(chuàng)立者。孫雙金強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神激發(fā)，主張通過語文教學(xué)誘發(fā)、深化、發(fā)展學(xué)生的情智。創(chuàng)立的“情智教學(xué)與四小課堂”廣泛影響全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，被《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《江蘇教育》等主流媒體報(bào)道。

于永正，著名教育家、小學(xué)語文特級(jí)教師，曾獲改革開放30年中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。于永正在教學(xué)過程中創(chuàng)立了“五重教學(xué)法”理論體系，即“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”，教學(xué)風(fēng)格深刻影響小學(xué)語文課堂。此外，他的《草》《驚弓之鳥》《我的伯父魯迅先生》等課例被奉為了“小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)典”，著作《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》被教師稱為“小學(xué)語文教案百科全書”。

李鎮(zhèn)西，男，中學(xué)語文特級(jí)教師，曾在成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教，當(dāng)代語文教育領(lǐng)域代表人物之一。1982年從教以來，李鎮(zhèn)西在民主課堂、人文閱讀、教師成長(zhǎng)等領(lǐng)域形成獨(dú)特的教育思想體系，所倡導(dǎo)的“愛心與民主”教育理念通過尊重學(xué)生、營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和民主意識(shí)?，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，他也因此被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式教師”。 【 詳細(xì)>>】

王崧舟，男，語文特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，曾在拱宸橋小學(xué)、杭州師范大學(xué)附屬小學(xué)任教。從教幾十年來，?王崧舟憑著自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)小學(xué)語文界開創(chuàng)了獨(dú)具特色的“詩(shī)意語文”教學(xué)流派，構(gòu)建了“新成功教育”辦學(xué)模式，所執(zhí)教的語文課曾在央視《名師講壇》欄目播出，課例《長(zhǎng)相思》《荷花》成為全國(guó)示范課，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。2003年9月執(zhí)教的室外語文課《相約拱宸橋》被浙江電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播，成為課堂教學(xué)電視直播全國(guó)第一人。