少兒聲樂(lè)培訓(xùn)技巧

1、形象化的教學(xué)語(yǔ)言

聲樂(lè)教學(xué)中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作等等。

2、用身體感觸法學(xué)習(xí)、體驗(yàn)歌唱中的氣息訓(xùn)練

剛接觸聲樂(lè)的兒童，并不懂得如何去正確地運(yùn)用氣息。我們可以將日常生活中常遇的一些例子，如吹蠟燭、打哈欠、聞花香等狀態(tài)，讓學(xué)生親身體會(huì)。例如，在氣息訓(xùn)練過(guò)程中，告訴學(xué)生，氣息的保持就像充了氣的氣球，不能松懈，用這種親自體會(huì)的方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也形象地解釋了呼吸的原理。

3、趣味發(fā)聲教學(xué)法

發(fā)聲訓(xùn)練是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在給孩子做發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)， a,o,e,I,u,v 的教學(xué)，是傳統(tǒng)的，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)也不現(xiàn)實(shí)，孩子們甚至?xí)械娇菰餆o(wú)味。用創(chuàng)設(shè)情景，告訴孩子爸爸媽媽在很遠(yuǎn)的地方，讓孩子把他們喚回來(lái)。讓孩子大開(kāi)口喊“媽媽”，叫“爸爸 ”或打噴嚏等形象化的方法進(jìn)行教學(xué)等等。通過(guò)這種趣味性的教學(xué)方法，學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)的到位，學(xué)的開(kāi)心。發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)效果甚佳。

4、咬字吐字的教學(xué)

唱歌和說(shuō)話(huà)同樣要求吐字咬字清晰，在唱歌時(shí)必須要運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。在教學(xué)中如果單純的教什么是咬字？什么是吐字？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于復(fù)雜，采用先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，然后學(xué)生模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

5、重視情感投入

在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題-----就是很多孩子在演唱中沒(méi)有感情，只是純粹把聲音唱出來(lái)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多，有些是學(xué)生的生活閱歷尚淺，對(duì)歌曲理解的不夠深，還有對(duì)表演的心理興奮度不高等等。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，采用情感交流法。要讓學(xué)生知道，有感情的歌唱才能感動(dòng)觀眾，演唱者的歌聲才有生命力。引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多感受不同情緒的歌曲，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

少兒歌唱的發(fā)聲與成人的發(fā)聲訓(xùn)練是有區(qū)別的，盡管目的都是為了達(dá)到科學(xué)的、美好的聲音，但我們不能完完全全地用成人歌唱的發(fā)聲方法訓(xùn)練兒童。正確指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，使之遵循，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法具有極為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)效益和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

“變聲期”前是指少年童聲變?yōu)槌扇松ひ舻淖兓瘯r(shí)期之前，因?yàn)閮和暮眍^和聲帶是成人的一半甚至不到一半，胸腔很小，呼吸較淺，多用頭腔共鳴，聽(tīng)起來(lái)聲音響亮、甜美而透明，這么稚嫩的嗓音就如一件精美的藝術(shù)品，需要你去用心去雕刻和呵護(hù)，此時(shí)如果用聲不當(dāng)，直接會(huì)影響孩子們歌唱生命的發(fā)展。在少兒聲樂(lè)教學(xué)方法方面少兒聲樂(lè)教學(xué)中尤為重要。

少兒聲樂(lè)教學(xué)方法

1、建立正確的歌唱狀態(tài)

幫助孩子建立正確的歌唱狀態(tài)并不是件簡(jiǎn)單的事情，要求老師要有敏銳的聽(tīng)辨能力，因?yàn)楦璩囆g(shù)是一門(mén)控制藝術(shù)，學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程實(shí)際上是一種練習(xí)如何控制整個(gè)系統(tǒng)和尋找使用合理共鳴的藝術(shù)，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

(1)哼鳴練習(xí)：可以先通過(guò)哼鳴練習(xí)找到歌唱要求的高位置，哼唱是初步練習(xí)的最好的一種方法，根據(jù)每個(gè)孩子的哼唱特點(diǎn)來(lái)決定是開(kāi)口哼鳴還是閉口哼鳴。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段常追求聲音的明亮而出現(xiàn)的擠卡現(xiàn)象比較多，所以多用開(kāi)口哼唱下顎、牙關(guān)更容易放松，喉和聲帶的負(fù)擔(dān)也不大，而且開(kāi)口哼到開(kāi)口唱也很接近，也有助于喉嚨的打開(kāi)。

(2)打開(kāi)喉嚨的輕聲柔唱：在少兒和成人聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都很強(qiáng)調(diào)打開(kāi)喉嚨的歌唱。打開(kāi)喉嚨并不是簡(jiǎn)單意義上的口腔開(kāi)的有多大，人們常說(shuō)“大哈欠”或“吸氣”狀態(tài)的確是幫助打開(kāi)喉嚨的好辦法。因?yàn)檫@種狀態(tài)是打開(kāi)腔體、保持腔體穩(wěn)定，獲得共鳴的保證，孩子們也很容易接受，在訓(xùn)練中不要只注重孩子的聲音效果，更重要是幫助他們建立正確的歌唱狀態(tài)。在發(fā)聲練習(xí)或演唱歌曲時(shí)最好用柔和的起音，柔和的起音避免了過(guò)猛的沖擊和肌肉的過(guò)分緊張，減輕了發(fā)聲器官的負(fù)擔(dān)，柔和的聲音也更容易得到更多的共鳴，這個(gè)階段的孩子躲嗓子的情況比較少，多是嗓子過(guò)度用勁，擠卡、喊叫。訓(xùn)練中要求呼吸深點(diǎn)、位置高點(diǎn)、音量小點(diǎn)、柔和點(diǎn)，有了氣息、共鳴的聲音就柔和地亮了，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，聲音就會(huì)有很大的提高。

(3)求得氣息支撐的歌唱：呼吸是歌唱的動(dòng)力、歌唱的支持力，對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的少兒來(lái)說(shuō)，太多的理論是理解不了的，如何讓他們盡快地掌握歌唱的呼吸呢?我們可以給他們做一下示范，一個(gè)是他們現(xiàn)在的歌唱呼吸狀態(tài)，另一個(gè)是歌唱要求的呼吸狀態(tài)，對(duì)比就能看出：歌唱的呼吸肌肉有兩種：一種是吸的肌肉，鼻嘴同時(shí)吸氣，身體尤其是從兩肋以下，腰周?chē)踔梁蟊扯加信蛎浉?一種是呼的肌肉，呼氣時(shí)不僅有這個(gè)呼氣肌群形成的向上向里的力，同時(shí)還有一種與之抗衡的，由吸氣肌群形成的向下向外的力協(xié)同動(dòng)作，呼氣之中保持相應(yīng)吸氣的感覺(jué)。吸氣之中保持相應(yīng)呼氣的感覺(jué)，就是形成人們所常說(shuō)的“呼吸對(duì)抗”或“呼吸保持”。有這種呼與吸協(xié)調(diào)一致的肌肉感和力的關(guān)系的呼吸是具有支點(diǎn)的呼吸。得到了正確的呼吸支點(diǎn)，就可以得到有氣息支持的聲音。在哼鳴練習(xí)中就要求有這種氣息支持力的聲音，當(dāng)然我們可以把這種抽象的概念通過(guò)生動(dòng)、形象的比喻，用形象化的教學(xué)方法幫助孩子把氣吸到位，有節(jié)制地控制呼氣能力，找到歌唱的支持點(diǎn)。因?yàn)楦璩乃囆g(shù)就是呼吸的藝術(shù)，歌唱中的所有變化都是來(lái)自呼吸的支持。孩子們通過(guò)歌唱和發(fā)聲練習(xí)來(lái)鍛煉歌唱呼吸的這種能力。同時(shí)在歌唱中也要特別強(qiáng)調(diào)有氣息支撐。

2、重視兒童自然聲區(qū)的訓(xùn)練

對(duì)少年兒童的聲音訓(xùn)練必須考慮他們的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們的嗓音情況有充分地了解并因材施教。首先，練聲曲的選擇上要有目的性，不可千篇一律。旋律平穩(wěn)，最初跨度不要超過(guò)五度，音域最好先在自然聲區(qū)之內(nèi)。在訓(xùn)練中，要求他們打開(kāi)喉嚨的輕聲柔唱，此時(shí)先不要強(qiáng)調(diào)音量，注意聲音的連貫、流暢、圓潤(rùn)統(tǒng)一。在自然聲區(qū)就要求孩子有氣息的支撐、有一定位置的去訓(xùn)練。自然聲區(qū)打好基礎(chǔ)后才可逐漸擴(kuò)展音域，這個(gè)度一定要把握好，此階段的音域最好不要超過(guò)小字二組e2。練聲曲的選擇不要選擇跨度大、跑動(dòng)快的旋律，以免孩子控制不好而影響聲音質(zhì)量。其次，歌曲的選擇也是至關(guān)重要的，原則上也是先選平穩(wěn)、流暢的歌曲，歌曲的音域最好是控制在比他們的發(fā)聲曲的最高音域低一個(gè)小二度的音域范圍之內(nèi)，在初學(xué)時(shí)孩子還掌握不了氣息和共鳴位置的協(xié)調(diào)運(yùn)用，所以不要選高音頻繁出現(xiàn)和高音須保持時(shí)間很長(zhǎng)的歌曲，應(yīng)遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，切不可隨心所欲、雜亂無(wú)章、盲目地訓(xùn)練，以免損害孩子們嬌嫩的發(fā)聲器官，再次，對(duì)少兒聲樂(lè)訓(xùn)練每次的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，最好一次不要超過(guò)40分鐘，并在訓(xùn)練中途能有幾次適當(dāng)?shù)耐ｎD，緩解一下孩子的緊張和疲勞，勞逸結(jié)合，避免過(guò)度疲勞而損害嗓子。

3、維護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的自信心

在少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)中考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)的同時(shí)也要考慮到他們的心理特點(diǎn)，要從理解孩子的思想出發(fā)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的言行，甚至表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。要用溫和的語(yǔ)言、甜美的微笑和孩子溝通，可以先通過(guò)你生動(dòng)的范唱，讓他們覺(jué)得歌聲的動(dòng)聽(tīng)、音樂(lè)的美妙，從而對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣。在發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)中多用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)和容易把握的具體手段，切莫語(yǔ)言表達(dá)晦澀難懂、如聽(tīng)天書(shū)，孩子們無(wú)所適從，緊張、拘謹(jǐn)，這種心理不利于聲樂(lè)學(xué)習(xí)。另外，聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)多給予肯定，給他們自信，不要用刺激性的話(huà)來(lái)刺激孩子，比如：你錯(cuò)了，你腦袋不好使呀，反應(yīng)那么慢，真笨等等，這樣會(huì)傷到孩子的自尊心，使孩子們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)失去自信心。孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度，不要選能力不能勝任或勉強(qiáng)能唱的歌，給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，產(chǎn)生舉步為艱、力不從心的感覺(jué)，把聲樂(lè)學(xué)習(xí)看的高深莫測(cè)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)的熱情蕩然無(wú)存，自信心逐漸消失。所以在少兒聲樂(lè)教學(xué)中不可忽視他們的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。

4、注重培養(yǎng)孩子的歌唱表現(xiàn)力

聲樂(lè)是表演藝術(shù)，發(fā)聲方法是歌唱表演的手段，而歌唱的最終目的是用美妙的聲音把歌曲的內(nèi)容、情感表達(dá)出來(lái)，單有一個(gè)美的聲音是不夠的。因此，在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生去理解音樂(lè)和歌詞，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)歌曲進(jìn)行分析、講解，讓他們理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地表達(dá)作品。表達(dá)、體現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵的關(guān)鍵最終還是要在歌曲的演唱處理中表現(xiàn)出來(lái)，所以教會(huì)孩子“會(huì)唱”很重要。要教孩子學(xué)會(huì)注意聲音變化的對(duì)比，如：力度的變化、音色的變化、速度的變化、風(fēng)格變化、情感變化等等，我們可以從具體的歌里了解這些變化，如：《采蘑菇的小姑娘》主題開(kāi)始用mp、中速、保持音唱法、漸強(qiáng)。第九小節(jié)開(kāi)始演唱力度要加強(qiáng)，最后4小節(jié)可漸強(qiáng)轉(zhuǎn)強(qiáng)結(jié)束全曲;《桑塔露琪亞》是一首意大利那波里民歌，整首歌曲應(yīng)注意掌握船歌的特點(diǎn)，前四句速度不要太快，可自由一些，聲音要柔美而舒展，托出星夜寧?kù)o的意境。后四句在高音區(qū)上，以飽滿(mǎn)明亮的嗓音歌唱，表達(dá)出人們熱愛(ài)生活、歌唱大自然的開(kāi)朗豪放情感。另外，孩子們可愛(ài)的肢體動(dòng)作更能使歌曲生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)活力，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。因此，注重學(xué)生歌唱的表現(xiàn)力，讓學(xué)生做到聲情并茂的演唱，讓他們沉浸在音樂(lè)的美中，對(duì)逐漸培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造思維能力、表現(xiàn)力及審美能力起著很重要的作用。

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