歷史沿革

上古

上古漢語指商朝到晉朝的漢語，是現(xiàn)存漢語的祖先。

周朝分封八百諸侯，而“五方之民，言語不通”（《禮記·王制》）。

春秋初期見于記載的諸侯國尚有170余個，戰(zhàn)國時期形成“七雄”，“諸侯力政，不統(tǒng)于王，……言語異聲，文字異形”（《說文解字·敘》）。

先秦諸子百家在著作中使用被稱為“雅言”的共同語?！白铀叛?，《詩》、《書》、執(zhí)禮，皆雅言也?！保ā墩撜Z·述而》）

秦朝建立后，進一步規(guī)范文字，以小篆作為正式官方文字。

中古

中古漢語使用于南北朝、隋朝、唐朝和宋朝前期（公元7世紀(jì)到10世紀(jì)），可以分為《切韻》（公元601年）涉及到的早期以及《廣韻》（公元10世紀(jì)）所反映的晚期。高本漢把這個階段稱為“古代漢語”。

語言學(xué)家已能較自信地重構(gòu)中古漢語的語音系統(tǒng)。這種證據(jù)來自幾個方面：多樣的現(xiàn)代方言、韻書以及對外語的翻譯。

正如印歐語系的語言可以由現(xiàn)代印歐語言重構(gòu)一樣，中古漢語也可以由方言重建。另外，中國古代的文學(xué)家花費了很大的精力來總結(jié)漢語的語音體系，這些資料仍然是現(xiàn)代語言學(xué)家工作的基礎(chǔ)。最后，漢語的語音可以從對外國語言的翻譯中了解到。

近代

近代漢語是古代漢語與現(xiàn)代漢語之間以早期白話文獻為代表的漢語。

現(xiàn)代

現(xiàn)代漢語有標(biāo)準(zhǔn)語（普通話）和方言之分。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。2000年10月31日頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》確定普通話為國家通用語言。

漢語方言通常分為九大方言：官話方言、晉方言、淮方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。各方言區(qū)內(nèi)又分布著若干次方言和許多種土語。其中使用人數(shù)最多的官話方言分為北京官話、東北官話、冀魯官話、膠遼官話、中原官話、蘭銀官話、西南官話七個次方言。

1923年中華民國教育部國語統(tǒng)一籌備會第五次會議決定基于現(xiàn)代北方官話白話文的語法和北京話語音制定現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)，稱為國語官方語言。

1932年經(jīng)中華民國教育部頒布《國音常用字匯》后，被采納為中國官方語言的標(biāo)準(zhǔn)。

國共內(nèi)戰(zhàn)之后，由于政治歷史原因，大陸改稱其為普通話，臺灣依舊稱國語。

1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議通過決議公布《漢語拼音方案》?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具?！稘h語拼音方案》也是拼寫中國地名、人名和中文文獻等的國際標(biāo)準(zhǔn)。

對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的漢語教學(xué)。也稱為漢語作為外語教學(xué)或者漢語作為第二語言教學(xué)。相應(yīng)專業(yè)為高等院校培養(yǎng)具有較高外語文化修養(yǎng)且能以外語為工作語言的漢語和中國文化教師，為旅游和各類涉外部門培養(yǎng)導(dǎo)游和翻譯人才。

2012年12月4日，教育部、國家語言文字工作委員會共同發(fā)布了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》（以下簡稱綱要）。綱要提出了語言文字工作的總體目標(biāo)：“到2020年，普通話在全國范圍內(nèi)基本普及，漢字社會應(yīng)用的規(guī)范化程度進一步提高，漢語拼音更好地發(fā)揮作用。語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)基本滿足社會需求，信息化水平進一步提高。語言文字社會管理服務(wù)能力全面提升，社會管理服務(wù)體系基本建成。各民族語言文字的科學(xué)保護得到加強。語言文字傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的作用進一步發(fā)揮。國家語言實力顯著增強，國民語言能力明顯提高，社會語言生活和諧發(fā)展”。綱要確定了“大力推廣和普及國家通用語言文字”“推進語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化信息化建設(shè)”“加強語言文字社會應(yīng)用監(jiān)督檢查和服務(wù)”“提高國民語言文字應(yīng)用能力”“科學(xué)保護各民族語言文字”“弘揚傳播中華優(yōu)秀文化”“加強語言文字法制建設(shè)”新時期語言文字工作七項主要任務(wù)；確定了“推廣普及”“基礎(chǔ)建設(shè)”“督查服務(wù)”“能力提升”“科學(xué)保護”“文化傳承”六項重點工作和十六個方面的舉措；提出了“創(chuàng)新理念思路”“創(chuàng)新工作機制”“創(chuàng)新管理服務(wù)”和“擴大對外開放”“強化人才保障”“提高科研水平”“加大宣傳力度”“保障經(jīng)費投入”等八項創(chuàng)新與保障措施。綱要的發(fā)布是貫徹黨的十八大精神和十七屆六中全會精神的重要舉措，是推進社會主義文化強國建設(shè)的重要行動，是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個時期語言文字工作的重要綱領(lǐng)。

分布地區(qū)

漢語主要分布的國家和地區(qū)是中國（大陸、香港、澳門、臺灣）、新加坡、馬來西亞、蒙古、印度尼西亞、越南、緬甸、泰國、老撾、朝鮮、韓國、日本、美國西部各州和夏威夷州等國家和地區(qū)。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計會說漢語的人大約有16億，居世界人口數(shù)量使用語言第一（占世界人口使用語言五分之一）、使用廣泛度居世界第三（第一為英語，第二為西班牙語，有5000多萬外國人把漢語作為第二語言）。漢語是聯(lián)合國六種官方語言之一。

世界影響

對《牛津英語詞典》的影響

牛津大學(xué)出版社旗下的《牛津英語詞典》（TheOxfordEnglishDictionary）公布，該詞典2016年3月更新版收錄了500個新詞語，其中13個含有漢語元素的詞語來自中國香港特區(qū)，如charsiu（叉燒）、yumcha（飲茶）、milktea（奶茶）、daipaidong（大排檔）等。它們頗具地方特色，多以粵方言拼音顯示。

擁有150多年歷史的《牛津英語詞典》被認為是最全面和最權(quán)威的英語詞典，并被譽為英語世界的金科玉律；每個詞語被其收錄都要經(jīng)歷一個漫長而慎重的過程。這一巨型詞典自2000年起每隔3個月便將詞典內(nèi)容更新一次，現(xiàn)已收錄超過60萬個英語詞語，其中含有漢語元素的英語詞語就有1500多個。

《牛津英語詞典》中的漢語借詞有的源于普通話，如fengshui（風(fēng)水）、tungoil（桐油）、papertiger（紙老虎）、Maoism（毛主義/毛澤東思想）等；有的源于粵方言，如kowtow（磕頭）、pakchoi（白菜）、samfu（衫褲）等；還有的源于閩方言，如satin（緞子）、kylin（麒麟）、oolong（烏龍茶）等。這些含有漢語元素的英語詞語通常采用音譯、意譯、音意合譯、音譯加詞綴和語義再生這五種方式來產(chǎn)生，它們或多或少都經(jīng)過了一定程度上的“英化”改造，基本上都融入了英語的詞匯體系和語用系統(tǒng)。

除了漢語借詞外，《牛津英語詞典》還收錄了一些含有漢語元素的表達方式（即“中式英語”），如longtimenosee（好久不見）、nocando（不能做/干不了）和loseface（丟面子）。雖然這些中式英語不符合傳統(tǒng)英語的表達習(xí)慣，但英語民族卻喜聞樂用。據(jù)美國“全球語言監(jiān)測”（GLM）機構(gòu)的專家預(yù)測，隨著漢語影響力漸增，用不了多久，goodgoodstudy，daydayup（好好學(xué)習(xí)，天天向上）、nomoneynotalk（沒錢免談）、addoil（加油，用于鼓勵他人）等中式英語也會進入這一詞典。

《牛津英語詞典》不斷收錄含有漢語元素的詞語和表達方式，不僅豐富了英語的文化內(nèi)涵，而且也促進了英語的全球化發(fā)展，還反映出漢語對英語的影響與日俱增。正如中國語言學(xué)家周海中教授所言：“隨著中華民族與英語民族的交流交往日益頻繁，來自漢語的英語詞語及表達方式將會越來越多，從而進一步推動英語的國際化、多樣化進程?！?

對其他國家的影響

2014年9月，俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)監(jiān)督局表示，漢語可能會被列入俄羅斯中學(xué)生統(tǒng)一國家考試科目。

據(jù)悉，俄羅斯統(tǒng)一國家考試既是中學(xué)畢業(yè)考試，也是高校入學(xué)考試。統(tǒng)一考試的外語科目現(xiàn)包括英語、法語、西班牙和德語等科目。畢業(yè)生可根據(jù)所選院校要求自愿選擇進行外語考試。

2015年起，漢語將出現(xiàn)在全俄中學(xué)生奧林匹克比賽科目中，比賽優(yōu)勝者將可享受政府資助名額的錄取優(yōu)惠。